傳智教育黎活明：職業(yè)教育不只培養(yǎng)藍領(lǐng)，還培養(yǎng)白領(lǐng)

　　職業(yè)教育注重實踐培養(yǎng)，強調(diào)技術(shù)性和應(yīng)用性，涉及范圍非常廣泛。談起職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，黎活明說道：“在卡脖子技術(shù)中，說“缺芯”，其實是缺乏芯片的設(shè)計和制造人才，芯片設(shè)計復(fù)雜度高、難度大、專業(yè)技術(shù)要求嚴格，芯片設(shè)計人才必須具有扎實理論與實踐經(jīng)驗，這完全符合職業(yè)教育的培養(yǎng)特點，學(xué)府培養(yǎng)芯片人才都需要這個模式，所以職業(yè)教育是產(chǎn)學(xué)研+實踐的結(jié)合體，是培養(yǎng)高精尖技術(shù)人才的重要教育類型。”

　　“包括一些我們熟悉的白領(lǐng)職業(yè)，比如財務(wù)人員、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師、影視后期制作等，也都需要專業(yè)領(lǐng)域的知識和實踐經(jīng)驗，在行業(yè)中不斷精進考取證書、等級認證等也離不開職業(yè)教育。”

　　而傳統(tǒng)的藍領(lǐng)也已向高科技、技術(shù)化轉(zhuǎn)型，工作環(huán)境機械化程度高，系統(tǒng)操作復(fù)雜，“如今的藍領(lǐng)需要懂行業(yè)更需要懂數(shù)字化技術(shù)，和大多數(shù)人印象中勞動密集、人頭攢動的工作環(huán)境早不可同日而語了。”

　　“對現(xiàn)代化職業(yè)教育的正確認知需要被普及，不應(yīng)再有‘畢業(yè)進工廠’‘畢業(yè)沒出路’這種一刀切的悲觀。”

　　隨著科技突飛猛進的發(fā)展，新職業(yè)不斷誕生，軟件開發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、交互設(shè)計師、新媒體運營等，這些新職業(yè)普遍存在人才需求旺盛與人才供給短缺的矛盾，在普通教育缺少專業(yè)學(xué)科和實踐項目的時候，職業(yè)教育已率先以行業(yè)需求和前沿科學(xué)技術(shù)教學(xué)，為科技產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出了大批高新數(shù)字化人才。

　　傳智教育作為一家以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高新數(shù)字化人才的職業(yè)教育機構(gòu)，成立15年來，已累計為社會培養(yǎng)了30余萬數(shù)字化人才。

　　“互聯(lián)網(wǎng)野蠻發(fā)展初期，當時計算機從業(yè)者所掌握的技能和企業(yè)用人需求完全不對等，因此，傳智教育開啟了‘理論+項目實踐’為主的數(shù)字化人才職業(yè)教育模式，解決行業(yè)內(nèi)高精尖數(shù)字化人才短缺問題，助力國內(nèi)科技企業(yè)發(fā)展。”黎活明對此表示，“高精尖數(shù)字化人才培養(yǎng)是各行業(yè)的發(fā)展趨勢，也是職業(yè)教育的關(guān)鍵陣地。”

　　從傳智教育多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，職業(yè)教育憑借產(chǎn)教融合、項目實踐等偏知識應(yīng)用型的教學(xué)方式，培養(yǎng)出的數(shù)字化人才就業(yè)率、企業(yè)滿意度、自身職業(yè)滿意度都很高，據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，傳智教育學(xué)生的就業(yè)率及薪資呈現(xiàn)逐年上漲的態(tài)勢。

  產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型  

  職業(yè)教育已是社會發(fā)展“剛需”  

　　十幾年前，大部分人對科技的認知還普遍停留在計算機上，現(xiàn)在科技已經(jīng)完全滲透在每個人的衣食住行中，而我國的整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也陸續(xù)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，人工智能、區(qū)塊鏈、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等一批新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)持續(xù)壯大發(fā)展。

　　黎活明表示，“產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型調(diào)整帶動著人才需求的變化，原來有些企業(yè)將理論型人才作為管理層、高層，而將技能型人才劃為中層甚至低層，隨著數(shù)字化技術(shù)的深入和企業(yè)對技術(shù)人才的依賴程度提高，專業(yè)技術(shù)人才在企業(yè)發(fā)展中起到重要作用，職位和薪酬水平都持續(xù)上漲，技術(shù)人才成為公司高層或者創(chuàng)業(yè)成功的已不在少數(shù)。”

　　據(jù)人社部相關(guān)報告統(tǒng)計顯示，未來5年，新職業(yè)人才需求規(guī)模龐大，預(yù)計云計算工程技術(shù)人員近150萬、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員近500萬、人工智能人才近500萬……

　　未來幾年，我國新技術(shù)人才會面臨近千萬的缺口，人才的缺乏會造成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及數(shù)字化發(fā)展進程的瓶頸，更廣泛的數(shù)字化應(yīng)用型人才培養(yǎng)迫在眉睫。

　　在數(shù)字化技術(shù)的推動下，社會產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的步伐加快，傳統(tǒng)的工廠逐漸退出歷史舞臺，目前，制造企業(yè)及產(chǎn)業(yè)集群也已開始智變升級，生產(chǎn)線實現(xiàn)自動化，機器逐漸代替人去勞動，藍領(lǐng)工人也擁有寬敞的辦公室，而且大部分工作時間會在辦公室里，判斷機器運轉(zhuǎn)和產(chǎn)品制造情況。

　　“智能制造的深化發(fā)展，使得數(shù)字化技術(shù)成為了新藍領(lǐng)的必備技能，也是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革機遇，而所謂的‘工廠藍領(lǐng)’其實是‘準白領(lǐng)’。”黎活明表示。

　　華為創(chuàng)始人任正非也曾說過，社會最終要走向人工智能的，如果不重視教育，人的文化素質(zhì)不夠，計算機也不好，恐怕連做工人的機會都不存在。隨著大眾對數(shù)字化、智能化的意識普遍提高，以及高新技術(shù)的不斷滲透，未來，數(shù)字化技術(shù)會是各行各業(yè)離不開的必備技能。

　　相較應(yīng)用型技術(shù)人才的火熱，一些高校畢業(yè)生卻常常因為缺少技術(shù)應(yīng)用和項目實踐，面試時屢屢碰壁，這也表明當下人才結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在不合理性，亟需改善解決。

　　“職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，依托數(shù)字化工具和技術(shù)，以多元化、實踐性的教育模式，將新興技術(shù)與企業(yè)需求進行融合，符合社會科技發(fā)展和新興職業(yè)的需要。”黎活明說，“放眼整個教育體系，職業(yè)教育在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，是現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分。”

  職業(yè)教育改革  

  仍有一段不尋常的路要走  

　　職業(yè)高考等政策制度的落地、學(xué)歷職業(yè)教育一體化發(fā)展，都將打破職業(yè)教育學(xué)歷提升的“天花板”，而想要辦好高品質(zhì)、類型特色突出的職業(yè)教育，不僅需要國家層面的統(tǒng)籌規(guī)劃、地方政府的貫徹落實，還需要社會各界的強強聯(lián)手，共同為職業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)資源。

　　“深耕行業(yè)多年，我發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展瓶頸除了學(xué)歷上升空間受阻外，往往在于教研實力匱乏，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程不多，內(nèi)容比較滯后。而針對職業(yè)教育的教研課改，需要多方的融合共建，建立有序的運行體系,打造多方參與的協(xié)作機制。”黎活明說道。

　　師資、前沿技術(shù)方面，需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師們，學(xué)校、教育機構(gòu)、企業(yè)間教師、員工可以互培互聘;技術(shù)研究方面，可與當?shù)匮芯吭?、企業(yè)研究院等達成合作模式;實踐方面，學(xué)?？膳c校外資源進行共建共享，與大型企業(yè)、上市公司等進行專業(yè)課程共建、建立實習(xí)基地、就業(yè)基地等;就業(yè)方面，學(xué)?？膳c事業(yè)單位、大型企業(yè)等打造多方參與的協(xié)作機制，為人才提供良好的就業(yè)平臺……

　　談到職業(yè)教育突破發(fā)展的問題，黎活明表示，“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級影響著未來經(jīng)濟發(fā)展形勢，而職業(yè)教育作為連接經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的橋梁，承擔著關(guān)鍵作用，此時，更是要呼吁教育、科技等眾多的行業(yè)人才，加入到職業(yè)教育的改革發(fā)展中來，讓更多的學(xué)生掌握到先進的技術(shù)，去賦能各產(chǎn)業(yè)升級，從而推動經(jīng)濟前進。”

　　此外，跟隨政策綱領(lǐng)指導(dǎo)，讓專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、落實產(chǎn)融教育等促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，需要建立健全多方良好運行機制。“企業(yè)端、政府端同步發(fā)力、加強合作，讓有實力的企業(yè)參與到職業(yè)教育發(fā)展中，帶來優(yōu)質(zhì)項目資源、高新技術(shù)、前沿科學(xué)等，以求根本性滿足數(shù)字化人才發(fā)展需求。”

　　新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，需要高精尖技能人才，更需要建立健全充滿活力的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，暢通高新技術(shù)人才發(fā)展通道，讓技術(shù)技能人才站在技術(shù)前沿、發(fā)展潮頭。

　　“傳智教育希望能和各級單位、研究機構(gòu)、科技企業(yè)以及教育行業(yè)的能人志士一起，共同推進職業(yè)教育協(xié)同育人模式，加強產(chǎn)、學(xué)、研、用一體多態(tài)化發(fā)展。”黎活明說道，“期待通過各界努力，可以大力扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的成見，也切實保障接受職業(yè)教育的學(xué)生，在未來有廣闊的前途，助力國家實現(xiàn)人才強國、人才興國戰(zhàn)略。”